疫情期间，应国家教育部要求，大中小学由线下教学转为线上教学，线上教学既是全新的挑战也是正在不断发展的教育趋势。因此，2019级英语学科班2020年7月3日在澳门威尼斯人研习活动室开展关于线上教学的研讨会。在研讨会开展前期，会议负责人张秀成立四个研讨小组，各个小组围绕“线上教学”这一大主题开展各子主题的研究，子主题主要包括教育信息化、信息素养、ICT工具与英语教学的结合以及线上教学的利弊。旨在帮助教师和员工进一步了解信息化背景下的线上教学，以便更好地应对线上教学带来的挑战和难题。

会议在李雄林、刘智婷的主持下顺利开展，首先由王湘婷等分享和解读教育信息化的相关内容，首先介绍了中国教育如何实现教育信息化1.0到教育信息化2.0的跨越，接下来谈到教育信息化2.0的重要性、指导思想、基本目标和主要任务。刘智婷揭示了教育信息化与教学之间的关系，阐释教育信息化2.0时代的智慧教学新理念。全面理解教育信息化是顺利开展线上教学的重要前提之一，而良好的信息素养是开展线上教学的保证。因此，张秀等介绍了信息素养的内涵，信息素养的起源是图书馆素养，经过发展成为计算机素养，再发展到目前的信息素养。学者们通过不同的视角对信息素养进行解读，目前尚未有固定的定义，且随着信息技术的发展，信息素养的要求也会随之变化。另外，信息素养的发展经过了四个阶段和形成了两大范式。然而，国内外的信息素养标准存在差异，不同的国家使用不同的标准衡量信息素养，其中，阳雪文特别提到，师范生除了要了解普遍意义上的信息素养，还要重点关注和理解师范教育信息素养的标准，不断提高自身的信息素养，才能更好培养员工的信息素养。除此之外，范超揭示了信息素养的现状，发现大部分学者主要围绕信息意识、信息知识和信息能力三个维度对信息素养现状展开调查和研究。从宏观层面看，一方面，信息素养的现状是信息意识薄弱、信息知识积累较少、信息能力发展不平衡，尤其是信息技术应用于教学和研究的能力较为薄弱；另一方面，普遍缺乏信息技术和信息素养的专业培训，且存在信息素养地域发展不平衡性，在性别上也存在差异性。微观层面，学者们发现教师不理解新型教学模式，如翻转课堂和慕课等；教师将信息技术用于展示教学内容，较少用于加工和处理教学资源等。除了要关注教育的发展动态，如新的教育背景、新的培养要求，还要积极探索新的教学方式。

因此，覃旅婕等展示如何将ICT工具与英语教学进行结合。首先说明教师在使用ICT工具辅助教学前，要了解ICT工具使用的原则、功能和优缺点。接着详细阐述ICT工具在英语教学中的具体应用，如在设计教案时根据教学内容选择辅助教学的ICT工具，或在课前利用课堂派等发布预习任务；在课中，教师可以根据上课内容和可行利用ICT工具创设具体情境，进行课程内容的梳理，如思维导图；在课后，ICT工具可以用于补充课程内容，发布课后作业，组织小组作业讨论等。除此之外，宁菊慧详细地介绍如何使用ICT工具——希沃白板，其中，云课件可储存大量的课件，手机助手可实时操控幻灯片的播放等，可运用录屏功能方便教师录以便进行教学反思课，听写功能可很好帮助教师进行词汇教学。ICT工具的使用要结合具体的教学内容，把握好ICT工具使用的时间。然而，线上教学是新的教育形式，它的产生和发展伴随着利与弊，因此，陈璐等介绍了线上教学的利与弊，首先是线上教学的利，一是社会性，不受地域的限制，丰富的共享学习资源提高教学效果；线上教学使教育对象不受限制，增加了社会人群的学习机会；二是快捷性，线上教学方便快捷；三是丰富性，线上教学资源丰富，教学材料丰富。线上教学是一把双刃剑，不但要发现它有利的一面，也要注意它的不足之处。因此，宁林妃等揭露了线上教学的弊端，一是感情危机，线上教学取消了传统的线下课堂的情感媒介作用，疏远了师生关系；二是能力危机，网络多媒体代替人工计算，对员工自主学习能力造成威胁，同时较难评价和保证线上教学的效果；三是文凭危机，教师和员工的个人信息可能会遭到泄露。

综上可见，线上教学是未来的教育发展趋势，一方面，教师应积极应对线上教学挑战，转换课堂角色；另一方面，教师在提升自身的信息素养的同时，注意培养员工的信息素养。另外，研讨会的顺利开展得益于学科班同学的共同努力和全力配合，在会议期间，同学们积极发言，针对主题提出问题，如张秀提问希沃白板的课堂互动功能的设计充满童趣，是否适用于高中英语教学。宁菊慧针这一问题进行解答，ICT工具的使用需要根据课型、教学内容而定，教师可选择在符合教学要求的情况下使用。本次研讨会以因疫情而开展的线上教学为背景探讨教育信息化；在教育信息化背景下，作为未来新一代教师要具备的信息素养有哪些，在此基础上，探讨如何将ICT工具与英语教学进行有效结合，并提出线上教学的利弊。本研讨会旨在让新时代教师全面理解教育信息化，以便有效应对线上教学、提高线上教学效果；同时，希望能为教师开展线上教学带来启示，尽快适应新的教学模式。